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       冬天的時(shí)候坐在947公車上，特意選擇了一個(gè)臨窗的位置坐下。
       途徑棗陽(yáng)路，還是那片成群佇立的法國(guó)梧桐樹，視線極力透過荒蕪的枝干，瞥到了少年宮紅色磚瓦砌成的三角頂，灰頭土臉的。想起老胡曾經(jīng)和我們一起待過的303室，房間不大，但一進(jìn)去永遠(yuǎn)陳放著整齊的譜架。老胡退休后，或許303就被逼仄角落中的樟木箱整個(gè)裝了起來。自從暑假一別后，我再也沒有回去看過老胡，想到他已經(jīng)不在了，心里很愧疚。
       做學(xué)生的時(shí)候，每周日的晚上，我都會(huì)拎著小提琴，搭乘家門前的公車去找老胡上課。似這番的來回持續(xù)了整整8年。老胡每三年收一次學(xué)生，而我有恰巧趕上了他收學(xué)生的那一年。一切皆偶然，也確乎偶然。
       起初，我們并沒有直接上手去拉琴，而是按照老胡所說的，右手拿住一支鉛筆，反反復(fù)復(fù)擺出持弓的姿勢(shì)。黑板上，隔天見的指法排列圖烙在左手四指的每一根神經(jīng)上，直至今日仍能排出每種升降號(hào)對(duì)應(yīng)的指形。準(zhǔn)備工作就緒后，老胡才將一把提琴鄭重地交到我們的手中，告誡我們要愛惜提琴，就如戰(zhàn)士愛護(hù)自己的武器一般。每天近乎三小時(shí)的架琴、持弓、打節(jié)拍等在我幼時(shí)的記憶中留下了擦不去的印記。
       度過了略顯枯燥乏味的啟蒙期，最令我頭疼的便是節(jié)拍與手指之間的配合。老胡常聽我拉了兩段后，皺皺眉，說，“節(jié)拍打得慢了。你回去自己看著鐘的秒針，它走一格，你打一拍?！倍覍?duì)一切都言聽計(jì)從。然而，這個(gè)弊病至今我或許仍然存在，如果老胡還在的話，他應(yīng)該會(huì)再次不厭其煩地點(diǎn)我的名字，糾正我的過失。是啊，我多希望他還在，即便批評(píng)我一句也好。
       老胡總愛在小桌前放上自己的手表，提前十分鐘上課是老胡一貫的習(xí)慣。上課的時(shí)候，他會(huì)拿著板一下下地打出正確的節(jié)奏，腳也會(huì)不遺余力地打在地板上，有時(shí)我們一個(gè)班都沒有他打出的拍子響。課間的時(shí)候，他總愛一個(gè)人站著演奏《漁舟唱晚》，曲調(diào)當(dāng)真是“響窮彭蠡之濱”，或是解答同學(xué)們對(duì)于指法或弓法的疑惑。大部分時(shí)候他更像是家中的爺爺，和我們閑聊，用最為質(zhì)樸的語(yǔ)言教導(dǎo)我們?nèi)绾瘟⑸硖幨馈?br/>       老胡的教學(xué)計(jì)劃很嚴(yán)格，每周作業(yè)有音階琶音、一首練習(xí)曲、雙音練習(xí)，每階段有一首協(xié)奏曲、一首中國(guó)樂曲，老胡是嚴(yán)格按照業(yè)余考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)安排曲目和基本練習(xí)的。每拉一首曲子，他都會(huì)告訴我在哪里可以找到這首曲子的CD，讓我仔細(xì)模仿大師。練好后，還會(huì)一遍遍變著花樣地和我合奏或是讓我獨(dú)奏。這時(shí)，他則會(huì)在這一遍遍的重復(fù)后在我的譜子上圈出注意點(diǎn)，錯(cuò)了一次的用鉛筆勾畫，錯(cuò)了兩次以上的頑固錯(cuò)誤則用紅筆用力圈畫，略帶著幾分恨鐵不成鋼的意味。
       最后一次見到老胡是在他的家中，彼時(shí)，他坐在藤椅上，臉頰瘦削，眼窩深凹，枯瘦得和老樹一般，只有背仍像往日般挺拔。這時(shí)，他已經(jīng)不拉琴了，小提琴班也都陸續(xù)解散。那天，老胡的精神不錯(cuò)，為那首《彼得與狼》標(biāo)上了重點(diǎn)。臨行前，他向我點(diǎn)頭致意，“這么多年你一直是班上很認(rèn)真的同學(xué)，相信自己，等你中考完，再來找我。”我想，8年來，我唯一與別人不同的就是我聽話，堅(jiān)持練琴。在如今這樣一個(gè)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每天擠出一個(gè)小時(shí)的練琴時(shí)間是要拼死拼活的，為此常要寫作業(yè)到深夜，然后永遠(yuǎn)睡不夠。
老胡，外面的人尊稱胡先生。據(jù)說，他曾經(jīng)是海軍出身，在船上是文藝兵。他從小所受到的小提琴的教育和環(huán)境是極為苛刻的，甚至拉不好琴就意味著他以后的人生只能去做一個(gè)普通的農(nóng)民，這對(duì)心高氣傲的老胡來說是絕不允許發(fā)生的事。退役后，老胡就改行當(dāng)起了音樂教師，教了無數(shù)學(xué)生，不乏雛鳳清聲之輩。
       其實(shí)，我們當(dāng)時(shí)的學(xué)琴水平都是很差的，老胡心里都明白。他的教學(xué)方法，如今想來，也未免僵化，他對(duì)曲譜的理解、對(duì)演奏范式的把握，也都是19世紀(jì)的。他沒有教過我從樂理上去理解曲譜，只是讓我去聽錄音，這也不是最好的辦法。但是這8年，雖然相互之間的對(duì)話屈指可數(shù)，卻有一種東西，我明白，他也明白。而這種東西，他已經(jīng)傳給了我。如果老胡還活著，我多想拉琴給他聽，多想對(duì)他深深地鞠上一躬，說一聲“謝謝你，胡老師！”
       但老胡已經(jīng)不在了。